Oleh: Dr. Agung Rinaldy Malik, M.Pd. – Dosen FBS UNM

Bayangkan seorang siswa yang hari ini belajar untuk pekerjaan yang lima tahun lagi mungkin sudah tidak ada. Bayangkan seorang guru yang mengajar dengan metode yang dianggap efektif kemarin, tetapi mulai kehilangan relevansinya hari ini. Bayangkan pula sebuah sekolah yang masih sibuk menyiapkan jawaban, sementara dunia di luar berubah lebih cepat daripada kemampuan kita menyusun pertanyaan.

Inilah paradoks pendidikan abad ke-21.

Selama lebih dari dua dekade, dunia pendidikan akrab dengan istilah VUCA (Volatility, Uncertainty, Complexity, dan Ambiguity). Dunia dipahami sebagai ruang yang bergejolak, tidak pasti, kompleks, dan penuh ketidakjelasan. Kurikulum direvisi, metode pembelajaran diperbarui, dan berbagai kebijakan pendidikan dirancang untuk menjawab tantangan tersebut. Namun, ketika pendidikan masih berusaha mengejar VUCA, dunia ternyata telah berlari lebih jauh.

Kini para futuris menyebut zaman kita sebagai era BANI: Brittle, Anxious, Nonlinear, dan Incomprehensible. Dunia bukan lagi sekadar tidak pasti. Dunia menjadi rapuh, membuat banyak sistem yang tampak kuat dapat runtuh dalam sekejap. Dunia dipenuhi kecemasan kolektif yang merayap diam-diam ke ruang keluarga, ruang kelas, hingga ruang kerja. Dunia bergerak secara tidak linear; perubahan kecil dapat memicu dampak yang sangat besar. Dan yang paling mengkhawatirkan, dunia menjadi semakin sulit dipahami bahkan oleh mereka yang paling ahli sekalipun.

Jika VUCA adalah badai, maka BANI adalah kabut tebal yang membuat kita tidak hanya kehilangan arah, tetapi juga kehilangan kemampuan untuk melihat jalan di depan.

Pertanyaannya, apakah pendidikan kita menyadari perubahan ini?

Sayangnya, sebagian besar praktik pendidikan kita masih beroperasi dengan logika dunia yang sudah berlalu. Sekolah masih mengukur keberhasilan melalui kemampuan menghafal informasi yang tersedia dalam hitungan detik di internet. Guru masih dibebani target penyelesaian materi yang sering kali lebih penting daripada memastikan peserta didik memahami makna belajar itu sendiri. Sementara itu, siswa hidup di tengah banjir informasi, tekanan sosial media, ancaman kecerdasan buatan, krisis iklim, hingga ketidakpastian pekerjaan masa depan.

Ironisnya, ketika dunia semakin membutuhkan manusia yang mampu berpikir kritis, pendidikan justru masih terlalu sering memberi penghargaan pada mereka yang mampu mengulang jawaban dengan tepat.

Padahal tantangan terbesar generasi hari ini bukan lagi kekurangan informasi. Tantangan terbesar mereka adalah bagaimana tetap waras di tengah ledakan informasi. Mereka tidak kekurangan data, tetapi kekurangan makna. Mereka tidak kekurangan akses, tetapi kekurangan arah.

Di era BANI, kecerdasan saja tidak cukup.

Seorang siswa mungkin memperoleh nilai sempurna dalam matematika, tetapi tidak mampu mengelola kecemasan ketika menghadapi kegagalan. Seorang mahasiswa mungkin lulus dengan indeks prestasi tinggi, tetapi kehilangan kemampuan beradaptasi ketika dunia kerja berubah secara drastis. Seorang lulusan mungkin menguasai teknologi terkini, tetapi tidak memiliki empati untuk hidup dan bekerja bersama orang lain.

Karena itu, pendidikan masa depan tidak boleh hanya menghasilkan individu yang pintar. Pendidikan harus menghasilkan individu yang tangguh.

Ketangguhan (resilience) mungkin akan menjadi mata pelajaran paling penting yang belum secara eksplisit diajarkan di sekolah. Kemampuan bangkit setelah gagal, kemampuan tetap tenang di tengah ketidakpastian, kemampuan menemukan peluang di tengah krisis, dan kemampuan belajar kembali ketika pengetahuan lama tidak lagi relevan adalah kompetensi yang akan menentukan masa depan seseorang.

Lebih jauh lagi, pendidikan perlu bertransformasi dari sistem yang mengejar kepastian menjadi sistem yang melatih adaptasi. Selama ini sekolah cenderung membiasakan peserta didik menghadapi soal-soal yang memiliki satu jawaban benar. Padahal kehidupan nyata hampir selalu menawarkan banyak kemungkinan jawaban, bahkan sering kali tidak menyediakan jawaban sama sekali.

Dunia BANI membutuhkan manusia yang nyaman dengan ketidakpastian.

Mereka yang mampu bertanya ketika orang lain sibuk mencari jawaban. Mereka yang mampu berpikir lintas disiplin ketika masalah tidak lagi dapat diselesaikan dari satu sudut pandang. Mereka yang mampu berkolaborasi ketika kompleksitas melampaui kapasitas individu. Dan mereka yang tetap memiliki kompas moral ketika teknologi berkembang lebih cepat daripada etika.

Di titik inilah pendidikan harus kembali pada hakikatnya.
Sekolah tidak lagi cukup menjadi tempat transfer pengetahuan. Sekolah harus menjadi ruang pembentukan karakter, laboratorium kreativitas, pusat penguatan kesehatan mental, dan tempat peserta didik belajar menjadi manusia seutuhnya.

Kita tidak bisa memprediksi pekerjaan apa yang akan ada dua puluh tahun mendatang. Kita tidak tahu teknologi apa yang akan mendominasi satu dekade berikutnya. Bahkan kita tidak sepenuhnya memahami tantangan global yang sedang bergerak menuju kita hari ini.

Namun satu hal yang pasti, masa depan tidak akan dimenangkan oleh mereka yang paling banyak tahu, melainkan oleh mereka yang paling siap belajar kembali.

Karena itu, pertanyaan terbesar bagi pendidikan Indonesia bukanlah apakah kurikulum kita sudah mengikuti perkembangan zaman. Pertanyaan yang lebih mendesak adalah apakah sekolah kita masih sedang mengajar masa lalu ketika peserta didik sedang hidup di masa depan?

Jika jawabannya ya, maka tantangan pendidikan kita bukan lagi memperbaiki metode belajar. Tantangannya adalah mendefinisikan ulang untuk apa pendidikan itu ada.

Sebab di era BANI, tujuan pendidikan bukan sekadar menciptakan manusia yang mampu bertahan menghadapi perubahan. Tujuannya adalah menciptakan manusia yang tetap memiliki arah, harapan, dan kemanusiaan ketika dunia kehilangan kepastian. Itulah ujian terbesar pendidikan abad ini. Waktu untuk menjawabnya tidak lagi besok, melainkan sekarang.